INTRODUCCIÓN
La
prevención de desastres es un tema de actualidad que merece especial cuidado,
atención e importancia en nuestro país y especialmente en nuestra región y
comunidad, ya que, si miramos el comportamiento de los cambios que están
ocurriendo en el globo terráqueo, han influido en nuestro territorio, generando
situaciones apremiantes por un crudo invierno o un canicular verano; lo
anterior se agrava con la situación de descomposición social en que vivimos y
los actos de violencia a los que nos hemos tenido que ir acostumbrando.
En
atención a lo anterior, debemos estar atentos a las normas, pautas, medios y
recursos que debemos usar para prever un desastre o mitigar sus efectos, que es
el propósito del presente proyecto.
El presente proyecto contiene los siguientes aspectos
básicos:
ü
Creación del Comité
Escolar para la Prevención de Emergencias y desastres
ü
Creación de las brigadas
escolares
ü
Diagnóstico de la
comunidad educativa
ü
Análisis escolar de
riesgos y vulnerabilidad.
ü
Inventario de recursos
disponibles.
ü
Plan de acción frente a
los posibles riesgos.
ü
Plan de evacuación.
ü
Simulacro escolar frente a
una posible amenaza
ü
Cronograma de actividades
a desarrollar
JUSTIFICACIÓN
El
presente Proyecto se justifica porque con él se va a concientizar a la
Comunidad Educativa sobre los desastres a que estamos expuestos, bien sean
naturales o provocados por el hombre (antrópicos) y las prevenciones que debemos tener para
evitar algunos y minimizar los efectos de otros.
La
Institución tiene la obligación de organizarse y prepararse en forma eficiente
ante los posibles desastres que se puedan presentar directa o indirectamente en
cada una de las diferentes dependencias ya que los distintos centros educativos
estamos expuestos a que se presenten accidentes o catástrofes naturales o
antrópicas.
Se
espera con este proyecto crear en la comunidad una cultura preventiva frente a
las amenazas del medio ambiente a las que está expuesta la Institución y poder
dar una respuesta efectiva.
1.
OBJETIVOS
1.1
GENERAL
Dar
a conocer las formas de prevenir los desastres naturales antrópicos, sus
riesgos, mediante estrategias didácticas y prácticas para minimizar sus efectos
en la Comunidad Educativa.
1.2
ESPECÍFICOS
ü
Preparar a la Comunidad
Educativa en la prevención de desastres
ü
Concientizar a la
Comunidad Educativa sobre como prevenir los desastres antrópicos
ü
Identificar los sitios y
objetos que representan mayor amenaza para la comunidad
ü
Dar a conocer la
existencia de identidades capacitadas para afrontar situaciones de riesgo y
desastre
ü
Saber aplicar los primeros
auxilios en los diferentes tipos de desastres
ü
Diseñar el plan de
evacuación de la Institución Educativa Regueros con la participación de la
comunidad.
ü
Realizar la señalización
en la Institución Educativa Regueros, al definir el Plan de evacuación
determinando las vías y sitios de encuentro
ü
Conformar los diferentes
equipos de prevención con la Comunidad Educativa: Primeros Auxilios, contra
incendios y evacuación
ü
Realizar simulacros para
posibles evacuaciones
2. MARCO TEÓRICO
PLAN:
Es el detalle de las cosas que hay que hacer para la prevención y atención de
desastres en la Institución.
PREVENCIÓN:
Conjunto de medidas tomadas con anticipación con el propósito de evitar
desastres naturales o antrópicos.
DESASTRE:
Suceso que causa alteraciones intensas en las personas, los bienes, los
servicios y el medio ambiente, excediendo la capacidad de respuesta de la
comunidad.
AMENAZA:
Factor externo, fenómeno o accidente, desencadenante.
VULNERABILIDAD:
Condiciones intrínsecas, grado de susceptibilidad o debilidad de las personas
con respecto a una amenaza.
MITIGACIÓN:
Es la atenuación de los daños, códigos de construcción, medios de protección y
refuerzo estructural.
ALARMA:
Aviso o señal, instrucciones para tomar precauciones específicas.
PLAN
DE ACCIÓN: Es un trabajo colectivo que registra en un documento las tareas
preventivas para evitar los posibles desastres específicos de cada plantel o
que indica las operaciones, actividades, tareas y responsabilidades de toda la
Comunidad Educativa en situaciones de inminente peligro.
RIESGO:
Es la existencia de personas o grupos de la comunidad que son vulnerables o
amenazadas en un momento y lugar específico ocasionándoles pérdidas económicas,
sociales, o ambientales y de salud.
EVACUACIÓN:
Es la acción de desplazar un grupo de personas de una zona de alto riesgo a una
de mayor seguridad a través de rutas señalizadas y seguras para garantizar su
integridad.
ALERTA:
Es el estado de respuesta por parte de una persona o grupo humano frente a una
posible amenaza.
EVALUACIÓN:
Es el procedimiento mediante el cual se califica el avance que se ha logrado
durante una actividad.
BRIGADA
ESCOLAR: Es el grupo de personas compuesta por profesores y estudiantes que
representan cada uno de los grados cuya misión es convertirse en grupo de apoyo
para la institución con el fin de orientar, conducir, rescatar, prestar
primeros auxilios y evacuar a las personas en riesgo en un momento determinado.
3. MARCO
LEGAL
El
sistema nacional para la prevención y atención de desastres se crea y organiza
por la Ley 46 de Noviembre de 1988 y se reglamenta en su organización y
funcionamiento mediante el Decreto Ley 919 de Mayo 1989, cuyas características
generales son los de ser un sistema descentralizado e interinstitucional.
Los
Gobernadores y Alcaldes deben actuar de acuerdo a lo ordenado en los artículos
60 y 61 del Decreto Ley 919 de 1989, en los que se dan las herramientas básicas
para la creación y definición de funciones de los comités Regionales y Locales
para la Prevención y Atención de Desastres. Dichos comités estarán presididos
por el Gobernador o el Alcalde y además lo conformaran por lo menos tres (3)
comisiones, que a su vez estarán integradas por las entidades técnicas,
académicas y operativas de la región o localidad. Igualmente podrán participar
a iniciativa del gobernador o Alcalde todas las entidades, organizaciones no
gubernamentales, cívicas de relevancia en el tema de la gestión del riesgo
dentro de su jurisdicción.
Todos
los colombianos, entidades públicas, organizaciones no gubernamentales y de
base, entre otros, debemos aportar al propósito de evitar o reducir los efectos
de los desastres. La noción del sistema es participativa involucra a toda
Colombia y respeta la autonomía regional y local. Así la primera autoridad en
la gestión y administración, es el
Alcalde con su comité local de emergencias; si sus recursos humanos, técnicos,
logísticos o financieros se ven desbordados, cada comité cuenta con el apoyo
del comité de emergencias (CREPAD) y estos a su vez, con la dirección general
para la prevención y atención de desastres (DGPAD) del Ministerio del Interior,
como ente coordinador del Sistema Nacional de Prevención y Atención de
Desastres.
En
el Departamento del Huila se establecen acciones dentro del Sistema Educativo
para la Prevención y Atención de Emergencias y Desastres mediante el Decreto
1143 de 2002 emanado por Gobernador del Departamento; en el cual se establece
que el sector educativo no está exento de eventos catastróficos, por lo cual es
necesario realizar una campaña de concientización, educación, motivación y
participación en la Comunidad Educativa con el fin de establecer un plan de
prevención y atención de desastres para afrontar eficazmente lo inevitable,
empleando los recursos del medio.
La Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, la cual
determina que la educación se realizará fomentando una cultura preventiva con
el propósito de mejorar la calidad de vida y la conservación de los recursos naturales
y del medio ambiente para evitar desastres y defender el patrimonio cultural de
la nación. De la misma manera la Resolución Ministerial 7550 de 1994, emanada
del Ministerio de Educación Nacional establece:
ARTÍCULO PRIMERO:
Impulsar la incorporación del Plan de Prevención y Atención de Desastres en el
PEI.
ARTÍCULO DOS:
Incentivar la solidaridad y asociación en caso de emergencia.
ARTÍCULO
TRES: Crear y desarrollar un proyecto de Prevención y Atención de Emergencias
Escolares.
ARTÍCULO CUATRO:
Organizar un comité educativo y de las entidades de apoyo operativo en
emergencias.
ARTÍCULO CINCO:
Propender por la adecuación curricular de las diferentes áreas y niveles.
ARTÍCULO SEIS:
Promover el día Internacional de la Prevención, el segundo Miércoles del mes de
octubre.
ARTÍCULO SIETE:
Rige a partir del seis de octubre de 1994.
El Plan escolar para la prevención y atención de
desastres será de carácter obligatorio en todas las Instituciones públicas y
privadas y serán evaluadas y verificadas por los Supervisores de la Secretaria
de Educación Departamental del Huila e inscrito ante el Alcalde Municipal en
calidad de Presidente del Comité local de cada municipio con el fin de
solicitar su apoyo e implementación respectiva.
4. DIAGNÓSTICO GENERAL
4.1
CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN REGUEROS
El Colegio Básico Regueros se convierte,
mediante Decreto 234 de 2002, en
Institución y cuenta con once (11) sedes,
ubicadas todas en la zona rural; estas sedes son: Regueros, Anselma, Corinto,
Nueva Zelandia, Guamal, Reserva, Cabaña Venecia, Charco del Oso, Mortiñal, San
Luís y Agua Negra.
El Colegio Básico Regueros inició
actividades en el año 1920 en un terreno comprado a la comunidad al señor
Hermógenes Cruz, comenzando a funcionar con 20 estudiantes entre hombres y
mujeres, matriculados en el grado primero, bajo la responsabilidad de la
profesora Mará Francisca Torres.
En el año 1938 la escuela tomó el nuevo
nombre “Escuela Alternada de regueros”, bajo la dirección de la educadora Diva
Montealegre.
En el año 1940 se construyó una nueva
planta física en bahareque, conformada por un aula y vivienda para el maestro
con servicio de baño, construido con aportes de la comunidad. A partir de ese
año se fue incrementando el número de estudiantes hasta el año 1968 cuando se
abre el grado quinto y se realiza la primera promoción del grado quinto.
En el año 1996 se inicia el grado sexto de
forma presencial con un total de 25 estudiantes en convenio con el Colegio
semipresencial Laboyos del Municipio de Pitalito.
En el año 1999 se inicia el programa
Posprimaria por iniciativa de padres de familia, docentes y estudiantes para
garantizar la continuidad de la Educación Básica Secundaria a jóvenes de las
veredas circunvecinas de nuestro corregimiento.
En el año 2000 se aprobó el plan de estudio
según resolución 004049 y licencia de funcionamiento según resolución 004047.
La Institución está dotada de todas las
características ambientales que permiten desarrollar cualquier actividad de
tipo pedagógico, científico y cultural.
4.2
INFRAESTRUCTURA FÍSICA
La sede Regueros se halla divida en cuatro
partes; la casona donde funciona la parte administrativa y algunas aulas de
clase; está construida en bareque a excepción del laboratorio de química y
física, restaurante escolar, biblioteca, aula múltiple y baterías sanitarias
(hombres, profesores y rectoría); un segundo bloque está construido en material
donde se encuentran otras aulas de clase
y una batería sanitaria para las mujeres, en el tercer bloque funcionan
los grados Preescolar a 3º y en el cuarto bloque funcionan los grados 4º y 5º .
Actualmente
la sede María Auxiliadora dispone de dos
vías de acceso y salida. 17 aulas para orientar clases con una capacidad máxima
de 30 estudiantes, 1 laboratorio con una capacidad de 30 estudiantes, una sala
de profesores (ADAPTADA EN EL ANTIGUO LABORATORIO DE FÍSICA) ubicada en la
casona, dos salas de informática, cada una con una capacidad de 15 estudiantes,
una biblioteca, una Rectoría, una sala para secretaría, dos salas de
coordinación académica y de disciplina, dos salas de recibo, una cafetería, una
sala para implementos deportivos, una tienda escolar, dos cocinas, dos
salones para comedor de restaurante
escolar, un aula múltiple con capacidad para 150 personas, cuatro baterías
sanitarias: una para hombres en regular estado y funcionamiento, lavamanos
horizontal, otra para mujeres con 4 unidades sanitarias y dos baterías mixtas
también en regular estado, lavamanos y ducha, un polideportivo en regular
estado.
4.2.1.
COMUNIDAD EDUCATIVA QUE PERMANECE EN LA INSTITUCIÓN
|
DIRECTIVOS 2012
|
||
|
HOMBRES
1
|
MUJERES
1
|
TOTAL
2
|
|
DOCENTES
2012
|
||||
|
RURAL
|
TOTAL PARCIAL
|
TOTAL
|
||
|
HOMBRES
|
MUJERES
|
HOMBRES
|
MUJERES
|
DOCENTES
|
|
|
|
|
|
|
|
ADMINISTRATIVOS
2012
|
||||||||||||||||||
|
HOMBRES
|
MUJERES
|
TOTAL
|
||||||||||||||||
|
|
1
|
1
|
||||||||||||||||
|
ESTUDIANTES SEDE
PRINCIPAL 2012
|
||||||||||||||||||
|
Preesc.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
TOTAL
PARCIAL
|
TOTAL
|
|||||||||||
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
||||||||||||||
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
ESTUDIANTES SEDES 2012
|
||||||||||||||
|
Preesc.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
TOTAL
PARCIAL
|
TOTAL
|
|||||||
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3
FENÓMENOS QUE SE HAN PRESENTADO EN LA
ZONA
Los movimientos sísmicos que se han presentado de baja
intensidad no han causado ninguna clase de perjuicios materiales ni humanos.
Otros hechos presentados en el municipio son algunos vientos fuertes que han
varios salones de la Institución sin techo y algunas casas.
4.3.1.
ACTITUD DE LA COMUNIDAD
La comunidad es ajena a estos fenómenos y no prestan
mucha atención a los mismos debido a la poca preparación para afrontar algún
desastre natural o antrópico.
4.4
FENÓMENOS PRESENTADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA REGUEROS
En esta Institución se han presentado fenómenos
naturales (vientos) que causaron alteraciones en las personas, los bienes y los
servicios del plantel como fue dejar sin techo tres salones y parte del kiosco
y el comedor. La estructura física no es sismorresistente para enfrentar
posibles movimientos telúricos.
4.5.
ANÁLISIS DE ACCIDENTALIDAD EN EL ÚLTIMO AÑO
La Institución ha tenido accidentes de cierta
gravedad como fracturas, laceraciones, heridas abiertas, en horas de descanso como resultado del
juego y fueron atendidos por los profesores, compañeros y Centro de Salud
Municipal.
5. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS Y AMENAZAS
ü
Falta de concientización
por parte del estudiantado sobre el manejo inadecuado de tomas, suiches, y
tacos de la red eléctrica.
ü
No existe la cantidad
adecuada de extintores en la institución.
ü
Inexistencia de un
botiquín bien dotado para afrontar cualquier emergencia que se presente en la
institución.
ü
La falta de puntos de encuentro en cado de
evacuación y organización de las
diferentes brigadas.
ü
Informar oportunamente
sobre alguna eventualidad que pueda afectar a la comunidad en general.
ü
Evitar conversaciones con
personas desconocidas y la manipulación de objetos y artefactos sospechosos.
6.
ACCIONES PROPUESTAS PARA DISMINUCIÓN
DE VULNERABILIDAD
ü
Diseñar y ejecutar el plan
de evacuación
ü
Dar a conocer el plan de
evacuación a la comunidad educativa
ü
Definir las rutas de
evacuación y puntos de encuentro.
ü
Definir un punto de
evacuación alterno
ü
Representar el croquis de
la institución con las rutas de evacuación y puntos de encuentro y colocarlo en
un lugar visible
ü
Consecución de elementos
indispensables para la ejecución de dicho proyecto
7. INVENTARIO DE RECURSOS
La Institución Regueros tiene un timbre en
buen estado para los toques de entrada y salida a descanso y cambios de clase,
el cual está ubicado en la oficina de la coordinación (quien realiza los toques
es el profesor encargado de la disciplina); además cuenta con una manguera de
aproximadamente 20m para servicio del restaurante y los jardines, 3 baldes en buen estado, 1 pica y 1
garlanchas.
7.1.
IDENTIFICACIÓN DE MEDIOS DE TRANSPORTE
VEHÍCULOS ESTADO PROPIETARIO
Ambulancia Municipal Bueno Municipio
Particulares Bueno Docentes
7.2
EQUIPO MÉDICO Y/O DE PRIMEROS AUXILIOS
La Institución Educativa Regueros no tiene equipo de
primeros auxilios ni botiquín bien dotado para atender cualquier emergencia.
La
Institución solo cuenta con los servicios que pueda prestar los Centro de Salud
y el Hospital de Pitalito, en casos graves deben ser remitidos a Neiva. Los
docentes no han recibido capacitación básica en Primeros Auxilios para
responder eficazmente ante cualquier eventualidad.
7.3.
EQUIPO DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN
La Institución no cuenta con ningún equipo de
seguridad, elementos indispensables para proceder ante una amenaza, ni los
recursos necesarios para la consecución de dichos elementos; sin embargo se
solicitará al ente municipal los elementos requeridos para tal fin.
8.
ENTIDADES QUE PUEDEN PRESTAR AUXILIO
EN
CASO DE EMERGENCIA
El
municipio de Pitalito cuenta con las siguientes entidades:
ü
Cruz Roja Colombiana 8368399
ü
Defensa Civil Colombiana 8360741
ü
Cuerpo de Bomberos 119 – 8362222 – 1524 – 0011
ü
Policía Nacional 112 – 8364817 – 6487 - 6480
ü
Ejercito Nacional 8366002
Además
el Municipio cuenta con los siguientes centros médicos
ü
Hospital Departamental 8369946 – 2507 - 2606
ü
Clínica Cafesalud 8368532
ü
Clinica SaludCoop 8360839
9.
RECURSOS ECONÓMICOS
La
Institución Educativa Regueros no posee recursos económicos asignados para el
desarrollo de éste proyecto, gestionaremos recursos para dotar a la institución
de los elementos necesarios para poder afrontar eficazmente las eventualidades
que se presenten.
10.
PLAN DE ACCIÓN
PLANES
ESCOLARES PARA LA PREVENCIÓN DE EMERGENCIAS Y
DESASTRES
10.1
MEDIDAS DE PREVENCIÓN EN CASO DE INCENDIO
¿QUÈ
HACER?
ANTES
- Mantener escaleras y
salidas siempre despejadas y libres de obstáculos
- Mantener en perfectas
condiciones el sistema eléctrico de la institución; para lo cual es
necesario realizar periódicamente mantenimiento de las redes y terminales
eléctricas.
- Familiarizarse con el
fluido eléctrico. Conocer la ubicación de las fuentes de alimentación
eléctrica. (Los tacos que controlan el suministro de energía en toda la
institución).
- Vigilar y supervisar
que los alumnos no ingresen al plantel elementos que puedan ocasionar un
incendio tales como: fósforos, velas, encendedores, toda clase de
materiales inflamables.
- No almacenar
combustible o sustancias inflamables en recintos donde estén
constantemente expuestos al calor
- Señalar muy bien los
lugares donde se encuentran los extintores
- Capacitarse en el
manejo de extintores, según la clase de fuego
- Verificar que tanto
en el laboratorio de química se da un manejo adecuado por parte de los
usuarios de las sustancias o elementos con el fin de evitar incendios o
explosiones.
- Constatar que el
sistema de alarma y el equipo escolar este preparado.
DURANTE
- Conservar la calma,
es importante para poder mantener el control de la situación presentada.
- Verificar la
situación y activar la alarma tan pronto se detecte el incendio
- Prepararse para una
posible evacuación en caso necesario. IMPORTANTE ATENDER LAS ORIENTACIONES
DEL BRIGADISTA.
- Tomar las medidas
para controlar el incendio según el tipo de incendio presentado.
- Si hay presencia de
gases salir agachado.
- Dirigirse solo por la
ruta señalada para la evacuación para evitar de esta forma el desorden.
- Caminar con paso
ligero, no correr.
- No buscar refugio
donde pueda quedar atrapado.
- En caso de evacuación
seguir el protocolo establecido según los simulacros realizados y acatar las sugerencias de
los líderes de evacuación, para de esta forma no sembrar el pánico y
evacuar lo más pronto posible.
- Dirigirse a los
sitios o puntos de encuentro establecidos los cuales estarán previamente
identificados.
- Activar los cuerpos de socorro
DESPUÉS
- Colaborar con las
autoridades competentes para evaluar daños y necesidades
- No mover a los
heridos graves sino están expuestos a ningún riesgo, esperar que las
autoridades de salud lleguen
- Colaborar con el
rescate de los heridos y su desplazamiento a centros de atención
- Informar a los
familiares de las personas afectadas
- Establecer
comunicación con los organismos de apoyo y socorro
- No regresar a las
instalaciones del plantel hasta que las condiciones de seguridad sean las
más optimas para ingresar al mismo
- No pisar o tocar
cables que hayan caído
- No pasar cerca de
infraestructuras que se encuentren en alto riesgo de desplome
- No tomar agua de los
grifos
- Evitar el uso de las
unidades sanitarias si se detecta fallas en alguno de sus componentes.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN
HURACANES Y VIENTOS FUERTES
¿QUÉ
HACER?
ANTES
- Revise la resistencia
del plantel, especialmente las vigas y muros que soportan los pisos y el
techo y asegure las laminas de zinc, eternit.
- Todos deben conocer
los mecanismos para desconectar la luz, agua y el gas.
- Tener a mano
transistor, linterna con pilas en buen estado, botiquín de primeros
auxilios, caja de herramientas y un pito para dar aviso de peligro cercano
o si esta atrapado bajo escombros.
- Estar enterado de las noticias que de por
radio el Comité Emergencias para saber el estado del tiempo.
- Coloque tablas o
cintas adhesivas sobre las ventanas para evitar que se rompan
violentamente
- Evite que los
árboles o postes de la luz se
puedan caer sobre el plantel
DURANTE
- Conserve la calma,
tranquilícese y resguarde las personas que lo acompañan, especialmente
niños, ancianos o minusválidos.
- Quédese en el lugar
que tenga paredes más fuertes. Refúgiese bajo muebles pesados, o detrás o
detrás de sillas o mesas grandes
que haya volteado
- Si se encuentra en la
intemperie, busque refugio bajo techo. Si no puede acuéstese en el piso,
en el lugar que le ofrezca mejor protección, ya sea en una cuneta, zanja o
alcantarilla, y cúbrase la cabeza con los brazos.
- Desconecte o suspenda sistemas de gas o electricidad.
- Estar atentos a los
elementos y partes de la edificación que puedan caer
- No salga por ningún
motivo antes de estar seguros.
- Mantenga encendido el
radio para estar informados
DESPUÉS
- Siga las
instrucciones dadas por el Comité de emergencias
- Tenga encendido el
radio
- Asegúrese que no
hayan quedado objetos que se puedan caer como ramas de árboles, postes
etc.
- Evite el contacto con
cables o redes eléctricas caídas y aléjese de cualquier charco de agua
- Use los servicios
hospitalarios y de comunicaciones si los necesita
- Limpiar los desagües
MEDIDAS DE PREVENCIÓN EN CASO DE
MOVIMIENTOS Y TEMBLORES
¿QUÉ HACER?
ANTES
1.
Revisar los salones de
clase y demás recintos del plantel educativo para de esta forma prevenir los
peligros.
2.
Colocar objetos grandes y
pesados en lugares bajos o estantes inferiores; en algún caso que se deban
ubicar en sitios altos supervisar que estén bien asegurados.
3.
Revisar y asegurar
debidamente los aparatos a gas que puedan originar incendios.
4.
Realizar simulacros de
evacuación como mínimo una vez por semestre, primero grado por grado y
posteriormente un simulacro general donde se involucre toda la comunidad
educativa.
5.
Tener siempre a mano
botiquín de primeros auxilios, radios, linternas, herramientas.
DURANTE
- Conservar la calma y
tranquilidad; tratar de que los demás alumnos hagan lo mismo.
- En caso de sismos de
alta intensidad seguir el protocolo de evacuación realizado durante los
simulacros.
- Alejarse de los
estantes y ventanales.
- Al evacuar utilice
solamente las rutas establecidas para realizar la evacuación.
- No correr, caminar rápido
para evitar accidentados.
- No refugiarse bajo
árboles o postes de energía eléctrica que pueda caer.
DESPUÉS
- Auxiliar a los
alumnos que hayan sufrido alguna lesión. Tener cuidado al remover los
escombros.
- Realizar una
inspección a la totalidad de la infraestructura del plantel para ver si
existe algún peligro.
- Evitar prender fuego.
- Tratar de detectar si
hay incendios o peligro de que esto se presente.
- Caminar con cuidado
por donde hay escombros o vidrios rotos.
- Evitar tocar líneas
caídas de energía eléctrica u objetos de contacto con estas.
- BRIGADA ESCOLAR DE
SEGURIDAD
ORGANIZACIÓN
DEL EQUIPO ESCOLAR DE PREVENCIÓN
La brigada de seguridad escolar está
compuesta por docentes y estudiantes representantes de los diferentes grados.
MISIÓN
DE LA BRIGADA ESCOLAR
Su misión es convertirse en un grupo de apoyo para la
Institución Educativa, en el manejo de situaciones de emergencia, como
accidentes, inseguridad, deslizamientos, incendios, temblores, inundaciones,
intoxicaciones
11.1.2.
CARACTERÍSTICAS DEL INTEGRANTE DE LA BRIGADA ESCOLAR
- Ser disciplinado
- Ser responsable
- Ser colaborador
- Ser líder
- Conocer la
Institución
- Tener sentido de
pertenencia
- Ser calmado
- Respetar a la
autoridad
- Contar con la
autorización de los padres
- ORGANIZACIÓN DEL PLAN
DE ACCIÓN
COMITÉ ESCOLAR DE
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
12.1.2.
ESTRUCTURAS DE LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD ESCOLAR
EQUIPO
ESCOLAR DE PREVENCIÓN
Institución
Educativa Regueros – Pitalito
COORDINADORES:
-
Yaneth Karina Gómez
-
José Edgar Tacumá
PRIMEROS
AUXILIOS
-
-
-
CONTRA
INCENDIOS
-
-
-
GRUPOS
DE EVACUACIÓN
FUNCIONES
DEL COMITÉ ESCOLAR DE EMERGENCIAS
12.2.1
INVESTIGACIÓN Y REDACCIÓN DEL PLAN
Las
personas encargadas de esta actividad son:
-
Yaneth Karina Gómez
-
José Edgar Tacumá
Bajo la asesoría de la
Cruz Roja, La defensa Civil y la
Secretaría de Educación Municipal.
12.2.2.
BRIGADAS DE MONITOREO, SEÑALIZACIÓN, ALERTA Y ALARMA
FUNCIONES:
-
Conocer las amenazas a las
que está expuesta la institución
-
Estar pendiente de
cualquier situación extraña e informar a los coordinadores
-
Conocer y activar las
señales de alerta y alarma en cualquier situación de riesgo
-
Realizar evaluaciones
constantes a los aspectos vulnerables del plan escolar
-
Mantener en un lugar
visible el listado de los organismos de socorro y el croquis con las rutas de
evacuación.
EQUIPO
ESCOLAR DE PREVENCIÓN DE DESASTRES
BRIGADA
DE EVACUACIÓN
FUNCIONES
ANTES
ü
Señalización de rutas de
escape y alternas
ü
Identificación de los
puntos de encuentro
ü
Selección de los sistemas
de alarma
ü
Distribución de
responsabilidades
ü
Capacitación en primeros
auxilios
ü
Ubicación adecuada del
material a usarse en cualquier emergencia
ü
Asegurar los objetos que
puedan ocasionar accidentes
ü
Colocar en las aulas de
clase el plan de evacuación cerciorándose que lo conozcan
ü
Ubicación adecuada de
extintores, botiquín y otros elementos necesarios en una emergencia.
ü
Realizar un listado de las
personas en los sitios de evacuación
FUNCIONES
DURANTE:
ü
Activación oportuna de la
alarma
ü
Quedarse en el lugar donde
este
ü
No devolverse por ninguna
circunstancia
ü
Dar prioridad a las
personas más delicadas
ü
Hacer filas para el
desplazamiento
ü
Caminar rápido sin correr
ü
El coordinador debe tener
duplicado de las llaves de las diferentes dependencias
ü
Guardar la calma
FUNCIONES
DESPUÉS
ü
Servicio de primeros
auxilios
ü
Transporte al centro de
salud o al lugar de alojamiento temporal o a su habitación
ü
Suministro de medicamentos
y alimentos
12.3.2
BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
FUNCIONES
ANTES
ü
Diseñar material didáctico
y estrategias educativas sobre primeros auxilios
ü
Identificar los cuidados
que se deben tener en cuenta con los afectados
ü
Tener dotado el
botiquín
FUNCIONES
DURANTE
ü
Cerrar el área del
desastre
ü
Prestar los primeros
auxilios
ü
Evaluar la situación de
los lesionados
ü
Evacuar a los heridos y
llevarlos al centro hospitalario más cercano
FUNCIONES
DESPUÉS
ü
Entregar un reporte del
estado y número de pacientes atendidos con nombre y apellidos, sexo, y lugar de
origen.
- EVACUACIÓN
13.1
PLAN DE EVACUACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA REGUEROS
Las vías de evacuación deben estar definidas y
señalizadas con flechas de color verde.
También
debe señalizarse el punto de concentración en el piso del polideportivo de la
institución demarcado con color amarillo y otras flechas de color rojo para
señalar las rutas más seguras para llegar a los puntos de concentración
establecidas en el plano de evacuación.
13.2
ALERTA Y ALARMA PARA ACTIVAR EL PLAN DE EVACUACIÓN
Los integrantes de los diferentes comités deben portar
un silbato para activarlo en el momento de presentarse la alarma. Esta señal
debe ser conocida por todos los estamentos de la Comunidad Educativa a través
de charlas y en asamblea general.
13.3.
PROCEDIMIENTO DE EVACUACIÓN
Se iniciará al ser activada la alarma con el apoyo del
docente que se encuentre orientando la
clase y el líder de cada uno de los grados quienes organizarán a los
estudiantes para salir evitando el desorden.
- SIMULACRO ESCOLAR
CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y
LLEVAR A CABO UN SIMULACRO
La realización de simulacros de evacuación nos permite
identificar dentro del grupo cuál ha sido la apropiación del plan para cuidar
su integridad física en caso de una emergencia. Los pasos para organizar un
simulacro son:
- Escoger la clase de
simulacro a realizar
- La fecha de
realización
- Elección de
evaluadores del simulacro quienes entregarán las conclusiones y
sugerencias para hacer correctivos oportunos
- Acordar la hora de
activar la alarma
- Evaluación del
simulacro
DESCRIPCIÓN
DEL PLAN PARA EL SIMULACRO
OBJETIVO:
Medir la capacidad de respuesta de los entes de la
Institución en un evento de emergencia.
ITINERARIO
Institución Educativa Regueros el 3 de junio del
2010 un simulacro de incendio a las
11:00 A.M.
Durante el mismo simulacro de incendio se llevará a
cabo un simulacro de Primeros Auxilios para la cual se desarrollará el incendio
en el salón del grado octavo, la evacuación se hará hacia el punto de
concentración en donde serán atendidos por
las brigadas, además se contará con la colaboración del docente que esté
orientado la clase, para verificar la total evacuación.
15. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
PLAN DE PREVENCIÓN
Y ATENCIÓN DE DESASTRES
|
FECHA
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
|
13-05-12
|
Revisión del
proyecto de Prevención y Atención de Desastres
|
José Edgar Tacumá
Yaneth Karina
Gómez
|
|
13-05-12
|
Actualización y
organización de datos del Proyecto De Prevención y Atención de Desastres
|
José Edgar Tacumá
Yaneth Karina
Gómez
|
|
16-02-12
|
Socialización del
Proyecto con la Comunidad Educativa de la Sede Principal y conformación de
los comités.
|
José Edgar Tacumá
Yaneth Karina
Gómez
|
|
10-05-12
|
Conferencia sobre
Incendios y Temblores
|
José Edgar Tacumá
Yaneth Karina
Gómez
|
|
15-05-12
|
Capacitación
sobre Primeros Auxilios
|
José Edgar Tacumá
Yaneth Karina
Gómez
|
|
03-06-12
|
Simulacro sobre
incendios
|
José Edgar Tacumá
Yaneth Karina Gómez
|
|
03-06-12
|
Simulacro sobre
aplicación de Primeros
Auxilios
|
José Edgar Tacumá
Yaneth Karina
Gómez
|
|
|
Inscripción del
Proyecto ante el Comité Municipal de Prevención y atención de Desastres
|
José Edgar Tacumá
Yaneth Karina
Gómez
|
IDENTIFICACIÓN DE
RIESGOS A LA PLANTA FÍSICA
SEDE COLEGIO BÁSICO
REGUEROS
|
RIESGOS
|
DESCRIPCIÓN
|
POSIBLES
CONSECUENCIAS
|
|
1. ELÉCTRICOS
|
Inadecuada
instalación y disposición de los elementos que conforman un circuito
eléctrico.
No cumple con las
normas exigidas por el RETIE.
|
v Corto
circuito.
v Daños en
aparatos eléctricos.
v Electrocución
de las personas.
v Perdidas
económicas.
|
|
2. RESTAURACIÓN
TECHO DEL KIOSCO.
|
El techo del
kiosco se encuentra en mal estado. En épocas de lluvia y vientos fuertes
representan peligro a la comunidad educativa perdiendo su funcionalidad
|
v Caída de
tejas ocasionando lesiones.
v Goteras
en época de lluvias.
|
MAPA DE RIESGOS
|
IMPACTO
|
RIESGO
|
PROBABILIDAD
|
CONTROL EXISTENTE
|
||||
|
Fatales porque no
se cumple con las normas del RETIE.
|
Alta porque no se
han aplicado los correctivos necesarios, para la adecuada instalación.
|
v Concientizar
los diferentes comités existentes en el plan de prevención.
v Charlas
informativas a todo el personal.
v Señalización
de los sitios de más
v riesgo.
|
||||
|
Catastrófico porque
es un riesgo constante para las personas que utilicen el lugar o transiten cerca de él.
|
Riesgo eminente
porque no se han hecho los correctivos necesarios para mejorar el estado del
kiosco.
|
v Informar
a la parte administrativa sobre el riesgo que presenta este lugar.
|
||||
|
NIVEL DE RIESGO
|
ACCIONES
|
RESPONSABLES
|
CRONOGRAMA
|
INDICADORES
|
|||
|
Alto si no se
aplican los correctivos necesarios.
|
v Adecuar
las instalaciones eléctricas.
v Sustitución
de interruptores, tomas y rosetas que se encuentren en mal estado.
|
v Electrificadora
del Huila.
v Personal
Administrativo.
v Junta de
acción comunal.
v Alcaldía
y Secretaria de Educación Municipal.
v Comunidad
educativa.
v Docentes
encargados del proyecto.
|
Año 2012
|
Superar en un 70%
las causas que generan este riesgo.
|
|||
|
Alto si no se
aplican los correctivos necesarios.
|
v Adecuación
del techo del kiosco.
|
v Personal
administrativo.
v Junta de
acción comunal.
v Alcaldía
y Secretaria de educación Municipal.
v Comunidad
educativa.
v Docentes
encargados del proyecto.
|
Año 2012
|
Superar en un 70%
las causas que generan este riesgo.
|
|||
*.
ESTRATEGIA SALUD AMBIENTAL EN EL AMBITO ESCOLAR.
*.
ESTRATEGIA EDUCACION NUTRICIONAL PARA LA POBLACION ESCOLAR.
*.
PLANES ESCOLARES PARA LA
PREVENCION DE EMERGENCIAS Y DESASTRES.
RESPONSABLES
EQUIPO
DE DIRECTIVOS Y DOCENTES I. E.
ENERO
DEL 2012
PRESENTACION
PRESENTACION
Este
proyecto pedagógico tiene como propósito la enseñanza de la protección del
ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de
conformidad con los establecido en el artículo 67 de La Constitución Política ,
desde el punto de vista de las estrategias de Salud Ambiental en el Ámbito
Escolar, Educación Nutricional para La Población Escolar
y los Planes Escolares para La
Prevención de Emergencias y Desastres.
Aplicar la transversalidad y desarrollar los proyectos
complementarios de aula, es una de las estrategias educativas de la Institución
Educativa Regueros, con miras de ofrecer a la comunidad, individuos que a través del desarrollo de sus actitudes,
valores y actuaciones sociales positivas, contribuyan al uso y aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales, la generación de ingresos y hábitos
nutricionales y de salud, a partir de prácticas limpias y la solución de
problemas ambientales desde el mundo de la vida en su entorno.
JUSTIFICACION
El
desarrollo continuo del proyecto “La Enseñanza de la Protección del Ambiente,
La Ecología
y La Preservación
de los Recursos Naturales”, a través de los proyectos complementarios
“Estrategia Salud Ambiental en el Ámbito Escolar, Estrategia Educación
Nutricional para la Población Escolarla
Prevención de Emergencias y Desastres”, tiene como finalidad
adelantar acciones que despierten y guíen en dirección correcta una amplia
participación ciudadana en el aprovechamiento, conservación y preservación del
medio ambiente y los recursos naturales renovables, con la perspectiva de
elevar la calidad de vida y bienestar general de la población y posibilitar la
asignación eficiente de los recursos en material ambiental a nivel local.
Desde
hace algunos años, incluso décadas, el tema de la conservación del medio
ambiente cobra cada vez más importancia. El calentamiento global, los animales
en vía de extinción y el descongelamiento de los glaciares, entre muchos otros
temas, han empezado a formar parte esencial de las agendas de gobiernos y por
su puesto de los medios de comunicación y más aún de los entes educativos. Los
primeros han creado políticas que buscan proteger los recursos de la naturaleza
y generar mecanismos que posibiliten la conservación de la misma, los segundos,
es decir los medios de comunicación, se han enfocado en gran medida a crear una
conciencia colectiva sobre la responsabilidad que tiene el hombre en el
inminente detrimentos del medio ambiente.
Y
el tercero o sea los entes educativos a través de los planes de estudios y la
adopción de proyectos, hacen de los educandos y sus comunidades seres que
buscan y ejecutan estrategias del cómo actuar en nuestro entorno más próximo y
de esta manera aportar a la recuperación de nuestro planeta y hacer una invitación
por el bienestar y la salud de todos, a que no dejemos en manos de pocos el
hogar de todos: “La Tierra ”
OBJETIVO GENERAL
Contribuir
con la construcción de una conciencia ambiental en el educando, que permita
tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la
conservación de la vida en el planeta, salud en el ámbito escolar, educación
nutricional para la población escolar y la ejecución de planes escolares para
la prevención de emergencias y desastres.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
ÄIncorporar
a la dinámica del mundo de la clase, el tema de los recursos naturales de su
entorno inmediato como fuente de investigación, acción en la vida del educando,
su familia y comunidad.
ÄContribuir
con la construcción de una conciencia ambiental en el educando que le permita
tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la
conservación de la vida en el planeta.
ÄPropiciar
un cambio de comportamiento y actitud de la comunidad a través de los niños y
niñas, frente a la protección de la salud y frente a un problema de su entorno,
desarrollando simultáneamente su sentido de pertenencia y compromiso con las
soluciones.
ÄMotivar
a la comunidad educativa y a las instituciones de Apoyo, frente a las situaciones
de riesgo potencial o de desastre derivadas de las amenazas para brindar una
respuesta integral en caso de una eventualidad.
MARCO LEGAL
Las
políticas Internacionales, Nacionales y Departamentales que hacen referencia a
la implantación y desarrollo del presente proyecto son:
A nivel Nacional:
Constitución
Política Nacional de 1991, Artículos 44, 45, 49,67
Ley
General de Educación Ley 115 Artículo 14.
Decreto
1860/94
Sistema
General de Seguridad Social en Salud. Ley 100/93
Resolución
4288/96, 412/2000 Ministerio de Salud.
A nivel Departamental:
Decreto
047/2001 de La Gobernación
del Huila.
MARCO REFERENCIAL
|
PROYECTO
TRANSVERSAL
|
PROYECTOS
COMPLEMENTARIOS
|
|
La
enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales.
|
|
Este
proyecto hace referencia a la implantación de acciones para identificar,
controlar y eliminar factores de riesgo en el ámbito escolar del educando,
desarrollar e implementar estrategias que generen una vida saludable, a través
de una buena nutrición a partir del ámbito escolar, y la generación de planes
de acción frente a la prevención de emergencias y desastres con miras a salvaguardar individual y
colectivamente a la comunidad educativa.
Este
proyecto que vincula la escuela, la salud y el aprendizaje hacen ver que el
educando es un ser psicobiológico y social, y que su capacidad de aprendizaje depende del medio social, de las
condiciones que le brindan la escuela y
la familia, de su estado de salud física, psíquica y genética;
contribuyendo al mejoramiento del estado
nutricional y de salud de los escolares mediante la orientación de la comunidad
educativa para que accedan a las acciones de promoción de la salud, y de
prevención de la enfermedad a través de la coordinación de los servicios de
salud y nutrición.
Por
ende el presente proyecto conlleva al desarrollo de procesos pedagógicos
conducentes a la formación de valores, conocimientos y comportamientos de
convivencia ciudadana y participación; propiciando el desarrollo humano y
sostenible, el desarrollo de habilidades y destrezas para cuidar la salud y
colaborar en el cuidado de la familia y comunidad y apropiarse críticamente de
los saberes, competencias, actitudes y destrezas necesarios para comprender y
transformar la realidad de su entorno., haciendo de estos educandos personas
creativas, seguras de sí mismas, críticas e innovadoras, creando valores de
autoestima, autovaloración, asertividad, expresión de sentimientos, que les permitan
enfrentar con seguridad las presiones
del medio social, aumentando la capacidad productiva y el crecimiento
espiritual; la capacidad de amar, jugar, gozar, relacionarse con los otros,
integrarse, crecer colectivamente y construir ciudadanía, formando niños y
jóvenes independientes y respetuosos de los derechos humanos y las actividades
de conservación y acción en su entorno.
Prevención de
riesgos
Estos
riesgos pueden ser biológicos, sociales,
ambientales y sanitarios, con las siguientes acciones:
a)
Identificación de poblaciones vulnerables y canalización hacía los servicios de
tamizaje, detección y tratamiento de los riesgos y daños en salud sexual y
reproductiva, con énfasis en planificación familiar y citología cérvico
uterina, en coordinación con las Entidades Promotoras de Salud – EPS-,
Administradoras de Riesgos Profesionales – ARP- e Instituciones Prestadoras de
Servicios de Salud.
b)
Implementación del modelo de servicios amigables para atención en salud sexual
y reproductiva para los adolescentes, con énfasis en consejería, oferta
anticonceptiva de métodos modernos y de emergencia.
TRANSVERSALIDAD
La
enseñanza de la protección
Del ambiente, la ecología y
la
Estrategia de salud
Ambiental Estrategia Educación
Nutricional Planes escolares
para
la prevención
Población
escolar de emergencias y
Desastres.
Ciencias.
Ciencias
sociales lengua
castella
TODOS LOS GRADOS
TODOS LOS GRADO
Proyectos Plan de Atención
Básica (PAB).
Áreas con las cuales se pueden
desarrollar los contenidos.
Grados, niveles y ciclos.
TRANSVERSALIDAD DISCIPLINAR: Se obtiene dentro de cada área en un
momento determinado: consiste en el tratamiento específico que cada área, a lo
largo del curso, a un tema transversal; para que cumpla su dimensión de transversal aparece en los sucesivos
momentos y no como un tema más añadido al conjunto de contenidos del área.
TRANSVERSALIDAD EN EL ESPACIO: Consiste en la consideración de un tema
transversal por más de dos áreas en un año académico determinado. Dos o más
áreas se ponen de acuerdo para desarrollar un tema transversal desde la óptica
particular de cada área. Se procura una coordinación adecuada para que la
temática quede tratada con suficiente coherencia.
TRANVERSALIDAD EN EL TIEMPO: Como consecuencia de una decisión sobre un
objetivo a medio o largo plazo, se considera necesario ampliar el tratamiento
transversal a más de dos años académicos sucesivos.
TRANSVERSALIDAD CURRICULAR:
Consiste en el tratamiento curricular, ligado a las diferentes áreas y demás
proyectos que se desarrollen al igual a las áreas y/o asignaturas optativas.
TRANSVERSALIDAD AMBIENTAL:
Consiste en el conjunto de decisiones que se adoptan en el ámbito de la
organización escolar, las relaciones sociales, las normas de convivencia, entre
otros.
GRADO PREESCOLAR
|
Área/Pe
riodo
|
PRIMERO
|
SEGUNDO
|
TERCERO
|
CUARTO
|
|
DIMENSION COGNITIVA E INTELECTIVA
|
*Clasificación de objetos n su
entorno natura.
*El cuerpo y sus cuidados.
|
|
Seres vivos y no vivos y su
importancia en el medio ambiente.
|
Memorización de poemas relacionados
al medio ambiente y su conservación.
|
|
DIMENSION
MOTRIZ ESTETICA CREATIVA
|
|
|
|
Manejo de la creatividad con
materiales del medio ambiente.
|
|
DIMENSION
SOSCIO AFECTIVA
|
Realiza actividades grupales
relacionadas con la reflexión del bienestar y el medio ambiente.
|
|
Elabora, acepta y emplea normas
relacionadas con la conservación del medio ambiente.
|
Establece relaciones entre los
derechos y deberes que tiene.
|
|
DIMENSION
CORPORAL
|
|
|
Tiene hábitos adecuados de aseo,
presentación personal y alimentación.
|
Participa en jornadas lúdicas.
|
|
DIMENSION
ETICA, ACTITUDES Y VALORES
|
|
|
Aprecia el medio ambiente y
participa en campañas de aseo.
|
Construye normas de convivencia
escolar, familiar y social.
|
|
DIMENSION
COMUNICATIVA
|
|
Nombre y describe características de
los objetos y su medio ambiente.
|
Diferencia actitudes y
comportamientos que influyen en la buena convivencia.
|
|
|
DIMENS.
ESPIRITUAL
|
Descubre la importancia de dar
gracias a Dios por la vida y su entorno.
|
|
|
Aprende a querer, cuidar, respetar
su cuerpo.
|
|
Área/Pe
riodo
|
PRIMERO
|
SEGUNDO
|
TERCERO
|
CUARTO
|
|
C. NATURALES Y ED. AMBIENTAL
|
*Protección
de los seres vivos.
*
La conservación de los seres vivos
|
Protección
del medio ambiente.
|
|
|
|
C. SOCIALES
|
|
Ventajas
de la cooperación.
|
|
Normas
de seguridad
|
|
ED. ARTISTICA
|
Comunica
sus ideas mediante la realización de dibujos
|
Utiliza
el collage para expresar sus ideas.
|
Identifica
y memoriza canciones
|
|
|
ED. ETICA Y VALORES
|
|
Cuida
y protege los animales domésticos y analiza los beneficios de cuidar la
fauna.
|
Conoce
algunas situaciones de riesgo.
|
|
|
ED. FISICA
|
|
Se
integra y propone soluciones para resolver problemas de manera colectiva.
|
|
Observa
valores en el trabajo colectivo.
|
|
ED. RELIGIOSA
|
Normas
sociales sobre cuidado, protección y respeto de la vida humana.
|
Identifica
la presencia de Dios en la naturaleza.
|
|
|
|
LENGUA CASTELLANA
|
Venimos
de la casa y llegamos a la escuela
|
|
|
Compresión
de poemas y trabalenguas.
|
|
MATEMATICAS
|
|
Expresa
el concepto de colección y lo representa mediante gráficos además distingue
cuando un objeto está o no en ella.
|
Compara
los grupos familiares y establece si son más, menos o igual de numerosos.
|
Descompone
una colección en dos colecciones o más.
|
GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
|
Área/Pe
riodo
|
PRIMERO
|
SEGUNDO
|
TERCERO
|
CUARTO
|
|
C.
NATURALES Y ED. AMBIENTAL
|
|
unidad 2
Los alimentos y su clasificación.
|
|
Guía 1. Conozcamos los recursos
naturales.
3Clasifiquemos los recursos
naturales: Renovables y no renovables.
Guía 4.Hagamos una huerta.
Guía 5.El sol fuente de vida.
|
|
C.
SOCIALES
|
|
|
Nuestro cuerpo y sus cuidados.
|
¿Qué es eso del medio ambiente?
|
|
ED.
ARTISTICA
|
|
Moldea con barro y plastilina.
|
Construyamos collage.
|
|
|
ED.
ETICA Y VALORES
|
Entiende las ventajas de vivir en
lugares aseados y ordenados.
|
Evita la contaminación de los ríos,
mares y las montañas.
|
|
Protege y cuida los animales.
|
|
ED.
FISICA
|
|
|
.Control respiratorio, Control y
respiración.
|
|
|
ED.
RELIGIOSA
|
La alianza y sus mandamientos como
pacto de amistad con Dios.
|
|
|
|
|
LENGUA
CASTELLANA
|
|
|
Resalta la importancia de la
comunicación verbal y no verbal
|
|
|
MATEMATICAS
|
|
|
Aplicabilidad de la multiplicación
en problemas cotidianos.
|
Aplica la entrevista y la encuesta
como instrumento para recoger información.
|
|
Área/Pe riodo
|
PRIMERO
|
SEGUNDO
|
TERCERO
|
CUARTO
|
|
C.
NATURALES Y ED. AMBIENTAL
|
|
|
Comprende la necesidad de usar
adecuadamente el agua, el suelo, el
bosque, los animales y algunos minerales como piedra, arena arcilla, etc.
|
Clasifica
plantas y animales
según su utilidad e importancia para la vida humana.
*Clasifica
diversos alimentos de su medio y explica cómo evitar la
desnutrición.
|
|
C.
SOCIALES
|
El lugar donde vivimos
|
Acuerdos para vivir en comunidad
|
Hazte amigo de tu medio ambiente.
|
Características del planeta tierra.
|
|
ED.
ARTISTICA
|
Desarrolla sus propias ideas a
través de diferentes temas.
|
Realiza collage elaborados con
materiales del medio
|
|
|
|
ED.
ETICA Y VALORES
|
Distingue entre nutrición y gula.
|
|
Cuida la naturaleza.
¿Los plásticos contaminan?.
|
|
|
ED.
RELIGIOSA
|
|
|
El espíritu me regala dones
maravillosos
|
Menciona una oración en
agradecimiento a Dios por los bienes recibidos.
|
|
LENGUA
CASTELLANA
|
Que lindo es la poesía.
* Vamos a analizar cuentos.
|
|
|
Inventemos
actividades para comprender mejor una serie de instrucciones.
* trabajemos con texto explicativo
|
|
MATEMATICAS
|
Representa conjuntos de diversas
formas.
|
|
|
Resuelve problemas cotidianos
aplicando la división.
|
GRADO TERCERO
|
Área/Pe riodo
|
PRIMERO
|
SEGUNDO
|
TERCERO
|
CUARTO
|
|
C.
NATURALES Y ED. AMBIENTAL
|
¿Por que debemos conservar las
plantas y los animales y como hacerlo?
|
|
|
contaminación
|
|
C.
SOCIALES
|
Pobre mundo, que problemas.
Concepto de biodiversidad.
|
En busca del equilibrio.
|
|
|
|
ED.
ARTISTICA
|
Utiliza creativamente los elementos
del medio.
|
|
|
|
|
ED.
ETICA Y VALORES
|
|
·
Aprende a clasificar
basuras.
·
Evita la contaminación.
|
|
Defiende los derechos de los animales.
|
|
ED.
RELIGIOSA
|
Los seres de la naturaleza como
expresión de amor de Dios.
|
|
|
|
|
LENGUA
CASTELLANA
|
Expresa los acontecimientos de su
vida cotidiana utilizando diversas estrategias que le permita despertar
interés por lo que da a conocer
|
|
* Desarrolla habilidades para
manifestar su capacidad imaginativa y creadora
|
Practiquemos la mesa redonda
|
|
MATEMATICAS
|
Diferencia entre dos conjuntos.
|
|
|
Halla la relación entre los casos que son
favorables, que pueden ocurrir dentro de una situación determinada.
|
GRADO CUARTO
GRADO QUINTO
GRADO QUINTO
|
Área/Pe riodo
|
PRIMERO
|
SEGUNDO
|
TERCERO
|
CUARTO
|
|
C.
NATURALES Y ED. AMBIENTAL
|
|
Ecosistemas
Conservación de los recursos
naturales.
|
|
|
|
C.
SOCIALES
|
La riqueza de la biodiversidad.
El hombre transforma su medio
natural.
|
Normatividad y leyes.
|
El hombre cambia las cosas que lo
rodean.
|
|
|
ED.
ARTISTICA
|
|
Representa el medio ambiente
mediante figuras geométricas.
|
|
Crea y canta raja leñas.
|
|
ED.
ETICA Y VALORES
|
¿Cómo se expresa mi cuerpo?
|
Reconoce y admira la belleza e
importancia de los parque naturales.
|
Enumera las consecuencias de la
contaminación.
|
|
|
ED.
RELIGIOSA
|
Causas de los actos humanos buenos y
malos.
|
Soluciones, deberes compromiso con
la protección de la naturaleza.
|
|
|
|
LENGUA
CASTELLANA
|
Hagamos una mesa redonda sobre los
problemas de nuestra escuela
|
Palabras para expresar los
sentimientos y reafirmar lo que decimos
|
Comunicamos adecuadamente noticias
escuchadas y leídas.
|
*Vamos a escribir artículos.
*Expresemos nuestras ideas por
escrito.
|
|
MATEMATICAS
|
Diferencia entre conjuntos.
|
|
|
Ordena un sistema de datos en una
tabla.
|
|
Área/Pe
riodo
|
PRIMERO
|
SEGUNDO
|
TERCERO
|
CUARTO
|
|
C.
NATURALES Y ED. AMBIENTAL
|
|
Reinos y dominios de los seres
vivos.
La nutrición.
|
Los seres vivos y su medio ambiente
|
Identifica recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de
los grupos humanos.
|
|
C.
SOCIALES
|
Confronta sus conocimientos
históricos y los representa a través
del medio social afectivo escolar.
|
Construyo mi país.
|
El agua fuente de vida.
|
Reconoce y sustenta la gran riqueza
física y geográfica de Colombia.
|
|
ED.
ARTISTICA
|
Practica el dibujo creativamente
para expresar sus sentimientos.
|
Construye diferentes objetos con
material de desecho.
|
Realiza plegables para sensibilizar
respecto al cuidado del medio ambiente.
|
|
|
ED.
ETICA Y VALORES
|
|
Analiza problemas y busca
soluciones.
Defiende sus ideas y convivencias.
|
|
|
|
ED.
RELIGIOSA
|
Participa en acciones de
solidaridad.
|
|
|
Es saludable asociar y percibir
sentimientos y emociones.
|
|
LENGUA
CASTELLANA
|
Lectura de señales, símbolos y
signos.
|
Elabora tiras cómicas empleando
valores.
|
Construye un guión para ser
representado.
|
|
|
MATEMATICAS
|
|
|
|
Utiliza tablas y cuadros para
ordenar datos.
|
GRADO SEXTO
|
Área/Pe
riodo
|
PRIMERO
|
SEGUNDO
|
TERCERO
|
CUARTO
|
|
C. NATURALES Y ED. AMBIENTAL
|
Establece
relaciones entre las enfermedades y algunas medidas de prevención y control.
|
Caracteriza
los ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones e
identifica los recursos renovables y no renovables.
|
|
|
|
C. SOCIALES
|
Comprende,
sustenta y propone situaciones divergentes a problemas de orden social,
político.
|
Construyo
mi país.
|
|
|
|
ED. ARTISTICA
|
Utiliza
vegetales para producir colores.
|
Utiliza
gran variedad de materiales de desecho.
|
|
Realiza
trabajos con ingenio y creatividad.
|
|
ED. ETICA Y VALORES
|
|
|
Defiende
la escuela y el espacio público.
|
|
|
ED. RELIGIOSA
|
Ayuda
a crear un clima de sinceridad y respeto entre los miembros de la familia y
el grupo escolar.
|
|
|
|
|
LENGUA CASTELLANA
|
Ejercicios
de comprensión de lectura.
|
|
La
entrevista.
|
La
idiosincrasia y la opinión personal.
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MATEMATICAS
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Reparto
proporcional.
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GRADO SEPTIMO
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Área/Pe
riodo
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PRIMERO
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SEGUNDO
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TERCERO
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CUARTO
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NATURALES
Y ED. AMBIENTAL
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Realiza diferentes acciones que le
permiten evitar accidentes y/o enfermedades en los órganos de los sentidos.
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Alteraciones artificiales de los
ecosistemas naturales.
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C.
SOCIALES
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Crecimiento y distribución de la
población mundial.
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ED.
ARTISTICA
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Realización de rompecabezas, con
material de desecho y revistas.
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ED.
ETICA Y VALORES
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¿Qué es el medio ambiente?.
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ED.
RELIGIOSA
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Fomenta en su familia y ambiente
escolar las buenas relaciones.
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Participa en el cuidado y
conservación de la naturaleza.
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LENGUA
CASTELLANA
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Mensajes visuales
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Expresa su opinión sobre un tema de
interés comunitario.
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Produce textos de carácter
argumentativo.
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Organización de debates.
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MATEMATICAS
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Interpreta informes estadísticos y
elabora críticamente conclusiones.
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Censo, muestra, recolección de
datos.
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GRADO OCTAVO
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Área/Pe
riodo
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PRIMERO
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SEGUNDO
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TERCERO
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CUARTO
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C.
NATURALES Y ED. AMBIENTAL
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Nombra y explica algunas
enfermedades hereditarias ligadas al sexo y mutaciones.
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Valora las investigaciones que el
hombre ha realizado para el mejoramiento y la conservación de las especies
vegetales y animales.
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C.
SOCIALES
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Conflictos actuales.
El subdesarrollo.
Guerra contra las drogas.
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Conflicto por el agua.
El ambiente.
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ED.
ARTISTICA
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Aprovecha el dibujo para expresar
sus inquietudes y deseos.
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Recopila material de desecho para
sus expresiones.
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ED.
ETICA Y VALORES
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Se compromete con el cuidado del
medio ambiente, ¿Quiénes protegen el medio ambiente en mi comunidad?
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ED.
RELIGIOSA
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Descubre la relación que existe
entre lo que se cree y lo que se vive.
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LENGUA
CASTELLANA
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Consulta temas de interés y
participa en mesas redondas.
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Produce párrafos y textos con
concordancia y coherencia.
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Produce afiches argumentando la
intención comunicativa.
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MATEMATICAS
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Diagramas.
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GRADO NOVENO
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS FINANCIEROS: $1.280.000
(ver cronograma de actividades)
RECURSOS HUMANOS:
¶Comunidad
Educativa
¶Conferencistas.
RECURSOS INSTITUCIONALES:
²Secretaría
de Desarrollo Comunitario.
²SENA.
²Agroempresarial.
²Comité
de Cafeteros.
²ICBF.
²Salud
Mental.
²Secretaría
de Salud Municipal.
²Planta
de Bioorgánicos.
²Empresas
Públicas Municipales
²
Defensa Civil
²Cuerpo
de Bomberos Voluntarios.
²Oficina
de Planeación Municipal (atención y prevención de desastres).
²CAM
AYUDAS METODOLOGICAS:
Reflexiones
personales. Evidenciar y
reconocer saberes y
Experiencias.
Socialización
(dibujos, diapositivas, Socializar y
confrontar
Cuentos, canciones,
reuniones con Saberes y
experiencias
Padres de familia).
Instrumentos de
conceptualización
(Diapositivas, plegables, boletines, Revisar aportes teóricos
Carteleras,
carteles, reuniones de
Padres de familia).
Iniciativas,
organizativas, Reconstrucción
de acción social. Síntesis y apropiación.
TECNICAS DIDACTICAS
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ACTORES
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TECNICAS
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Profesoras y profesores
Niños y Niñas
Papitos y Mamitas
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Aprendiendo
Juntos
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Eventos
(celebraciones día de la tierra, del árbol, del agua) legislación ambiental y
encuentros)
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El
diario del niño.
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Conversando
con los Abuelos (conversatorios)
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Caminando
Juntos (recorridos de observación y prevención)
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Compartiendo
con alegría lo que aprendimos (actividades lúdicas, reunión con padres de
familia).
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Papitos
sabían que… (Plegables informativos, carteleras, videos, diapositivas).
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Mapas
Emocionales (encuentros con defensores del medio ambiente).
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Otras
iniciativas.
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ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS:
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Cuentos, adivinanzas, coplas, retahílas, historietas,
representaciones, teatro, poesía, sopas de letras, juegos, concursos,
exposiciones, participación en encuentros culturales, crucigramas,
laberintos, juegos del naipe ecológico, salidas al campo, campañas ecológicas
y ambientales de carácter social y recreativo, representaciones de los
actividades de aseo, manifestaciones artísticas, entre otros.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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ACTIVIDAD
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FECHA
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COSTOS O RECURSOS
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·
Socialización del
proyecto, conformación de comités y
brigadas de apoyo de emergencias y
primeros auxilios
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Durante
el mes de mayo del 2012
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Talento
Humano
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·
Sensibilización a los
niños sobre la importancia de la nutrición y la buena alimentación
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Durante
el desarrollo de las clases de Ciencias Naturales
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Talento
Humano
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·
Elaboración y
señalización de planes y rutas de evacuación en cada sede
|
Durante
el mes de mayo del 2012
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Talento
Humano
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·
Celebración del día
mundial del agua, con campañas de sensibilización y elaboración de carteles.
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Día
22 de Marzo. Del 2012
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Talento
Humano
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·
Celebración del día
mundial de nuestro planeta tierra y del árbol
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29 de Abril del 2012
(celebración
29 de abril)
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Talento Humano
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·
Celebración del día
mundial del medio ambiente, campañas de arborización, aseo y clasificación de
basuras en cada una de las sedes
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5
y 28 de junio de 2012 (celebración 3 de junio)
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Talento
Humano
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·
Elaboración de carteles,
carteleras, plegables, proyección de videos sobre conservación del medio
ambiente
|
10
de septiembre de 2012
|
Talento humano
|
|
·
Campaña de aseo, ornamentación y reciclaje
|
mensualmente
|
Talento
humano
|
|
·
Talleres de atención y
prevención de desastres, a padres de familia y educandos.
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Por
miembros de bomberos y la Defensa Civil, en el mes de agosto de 2012
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Talento
humano
|
|
·
Campañas en contra del
consumo del cigarrillo
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Mayo
31 del 2012. Durante la última semana del mes de mayo.
|
Talento
humano
|
|
·
Campañas de aseo en el
entorno escolar.
|
Al
inicio de cada semana con la participación de los docentes y alumnos.
|
Talento
Humano.
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|
·
Participación en
encuentros culturales y exposiciones referentes al tema.
|
En
las jornadas de conjunto de
|
Talento
humano
|
|
·
Campaña de
desparacitación a los educandos.
|
En fechas establecida por la entidad con el
apoyo y vinculación
|
Talento
humano
Funcionarios
del centro de salud
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·
Adecuación y
mantenimiento de
|
Mes
de mayo preparación del terreno y sembrado. Y durante todo el año
mantenimiento (sembrado – cultivo)
|
$
30.000
Talento
humano
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|
·
Campaña de prevención
contra el Dengue
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Elaboración
y ejecución de planes de acción y prevención contra el dengue
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Talento
humano
|
“De actuar a
tiempo, el que nos espera es un futuro verde, lleno de viento fresco y
agradable. Quien aún no ha nacido merece que quienes hoy habitamos este planeta
garanticemos su bienestar y gozo. El reto es grande, pero la voluntad y la
capacidad de lucha lo son aún más.”
Durante
el desarrollo de la estrategia, la evaluación se llevará acabo teniendo en
cuenta los procesos y los resultados.
La
evaluación de los procesos se realizará periódicamente donde se medirá el nivel
de desarrollo de las acciones propuestas en el presente proyecto, con el fin de
ir detectando debilidades, fortalezas e ir haciendo los ajustes pertinentes.
Se
realizará periódicamente seguimiento, asesoría y evaluación parte de los
administrativos de la
Institución Educativa Regueros, de manera aleatoria, se deben
seleccionar sedes educativas para evaluar el desarrollo de las actividades
propuestas.
La
evaluación tendrá las siguientes características:
☂ Continua:
De manera permanente, con el fin de evidenciar los progresos y dificultades.
☂ Integral:
Teniendo en cuenta los aspectos, dimensiones y competencias del desarrollo del
educando.
☂ Sistemática:
Organizada basada en los principios pedagógicos y acorde a la misión y visión
de la Institución.
☂ Flexible:
Teniendo en cuenta los ritmos de desarrollo de los educandos.
☂ Interpretativa:
buscando la comprensión del significado de los procesos y resultados de la
formación del educando.
☂ Participativa:
Que involucre la comunidad educativa y local y que de bases para desarrollar la
autoevaluación y la coevaluación.
☂
Formativa: Que permita orientar los procesos educativos
de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
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para respirar, y lo
que es peor
aún, no hacemos
nada
por evitarlo.
|
Sea esta la oportunidad
para agradecerle a Dios, Al
personal Administrativo y cuerpo de docentes de
Esperamos que las
anteriores páginas conformen más que un proyecto y aporten para construir
una mayor conciencia sobre los cuidados que merece el medio ambiente,
estrategias de salud ambiental, educación nutricional y la prevención de
emergencias y desastres.
“Por un futuro mejor”
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PAUTAS PEDAGOGICAS
TRANSVERSALIDAD Y COMPETENCIAS:
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Es
Un proceso que nos permite comprender las interrelaciones con el ambiente,
a partir del conocimiento y la comprensión reflexiva, critica de la
realidad social, política, económica y cultural
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EDUCACION FISICA Y
DEPORTIVA
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CAMPOS A INTRODUCIR
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OBSERVACIONES O CONCEPTOS A INTRODUCIR
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Utilización del espacio
Utilización del cuerpo
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Percepción del espacio, los materiales y las formas.
Percepción y expresión corporal en distintos
espacios.
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Campos a introducir o reorientar
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Observaciones o conceptos a introducir
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Conjunto de campos
Estadísticas
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Construir los conceptos a partir de situaciones
tomadas del entorno de los alumnos: conjunto, plano cartesiano.
Construcción, análisis e interpretación de datos y
gráficas.
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TABLA DE CONTENIDO
IDENTIFICACIÓN DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
1. OBJETIVO
(GENERAL Y ESPECÍFICOS)
2. MARCO
TEÓRICO
3. MARCO LEGAL
4. DIAGNÓSTICO
GENERAL
5. IDENTIFICACIÓN
DE RIESGOS Y AMENAZAS
6. ACCIONES
PROPUESTAS PARA DISMINUCIÓN DE
VULNERABILIDAD
7. INVENTARIO
DE RECURSOS
8. ENTIDADES
QUE PUEDEN PRESTAR AUXILIO EN CASO DE
EMERGENCIA
9. RECURSOS
ECONÓMICOS
10. PLAN DE
ACCIÓN
11. BRIGADA
ESCOLAR DE SEGURIDAD
12. ORGANIZACIÓN
DEL PLAN DE ACCIÓN
13. EVACUACIÓN
14. SIMULACRO
ESCOLAR
15. CRONOGRAMA
BIBLIOGRAFIA
4EL
ESPECTADOR, “Planeta en Peligro”, Editorial QA Internacional, 2007.
4PATARROYO
CORDOBA EDUARDO, “Agenda Ambiental Municipio de Pitalito”, Corporación Autónoma
Regional Alto Magdalena CAM, Educar Editores S.A., 1997.
4Ministerio
de Educación Nacional, “Ciencias Naturales y Educación Ambiental” Lineamientos
Curriculares. Cooperativa Editorial Magisterio, Julio de 1998.
4Departamento
del Huila, “Lineamientos Generales, Estrategia de Escuelas Saludables”, Caliche
Impresores, 2002.
4Secretaría
de Educación Departamental, Secretaría de Salud Departamental, Centro
Internacional de Educación y Desarrollo Humano – CINDE, “Transversalidad del
currículo desde los proyectos de la Escuela Saludable y la Convivencia
Escolar”, Agosto 2004.
4Ministerio
de Educación Nacional, “Serie Textos: Educación Ambiental 1” , Enlace Editores Ltda.,
Diciembre 1999 – Enero 2000.
4Ministerio
de Educación Nacional” al tablero” Publicaciones Nº 41, 45, Publicultural S.A.
2008.
4Gobernación
del Huila, “Escuela Viva”, “Educación Ambiental una Estrategia local de
Desarrollo Social”.
4Comprender
la Naturaleza, “Salvar el Planeta”, E. Edibook S. A. Barcelona 1995.
4Institución
Educativa Regueros Pitalito, PEI. Construcción Colectiva Cuerpo Directivo y
Docentes
4PROYECTO
EDUCACION AMBIENTAL. Institución Educativa Regueros (de los años anteriores).
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